【《潼关》教学设计】一、教材分析

《潼关》是清代诗人谭嗣同所作的一首诗，全诗以雄浑的笔触描绘了潼关的险要地势与壮阔山河，表达了诗人对国家命运的深切关注和强烈的爱国情怀。本诗语言凝练、意境深远，适合引导学生在诵读中感受古诗的语言美，在品析中体会作者的情感与思想。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌内容，掌握诗中重点词语的含义。

- 能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。

- 学会从意象入手，理解诗歌的思想情感。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情。

- 培养学生热爱祖国山河、关注社会发展的意识。

三、教学重难点

- 重点：理解诗句内容，把握诗歌的意境与情感。

- 难点：体会诗人借景抒情的写作手法，感悟其深沉的爱国情怀。

四、教学准备

- 多媒体课件（含潼关地理图片、相关历史背景资料）

- 课文朗读音频

- 学生预习任务单

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示潼关地图及风景图片，引导学生观察潼关的地理位置与地形特点。

2. 提问：“你认为潼关是一个怎样的地方？为什么它被称为‘天下第一关’？”

3. 引出课题：今天我们将一起走进清代诗人谭嗣同的《潼关》，感受他的豪情与忧思。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读并标注字音。

2. 学生自由朗读，教师纠正发音。

3. 齐读诗歌，整体感知诗意。

4. 提问：这首诗给你什么样的感觉？你能用一个词概括它的风格吗？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分组讨论：

- “高出云霄”“万马奔腾”等词表现了什么？

- 诗人为何写潼关的险峻？是否只是写景？

2. 教师引导学生结合历史背景，介绍谭嗣同的生平及其所处的时代。

3. 品读关键句：

- “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”

引导学生理解“束”“解”二字的象征意义，体会诗人对国家局势的忧虑。

- “我愿乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

（注：此句为苏轼《水调歌头》中的句子，用于对比引出谭嗣同的表达方式）

4. 小组交流：你认为诗人想表达怎样的情感？他是否在表达一种无奈？还是希望改变现状？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段关于潼关的历史视频或图片，加深学生对诗歌背景的理解。

2. 比较阅读：将《潼关》与杜甫《登高》进行对比，分析两位诗人在描写山河时的不同情感表达。

3. 学生谈感受：如果你生活在那个时代，你会如何面对国家的困境？

（五）课堂小结（5分钟）

1. 回顾诗歌内容，总结诗人通过潼关的壮丽景象所表达的爱国情怀。

2. 强调“诗言志”的文学传统，鼓励学生多读诗、读好诗。

3. 布置作业：

- 背诵并默写《潼关》。

- 写一篇短文，谈谈你对“潼关”这一地名的理解。

六、板书设计

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《潼关》教学设计

——谭嗣同

地势险要 | 山河壮阔

情感深沉 | 忧国忧民

借景抒情 | 言志传情

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七、教学反思

本节课通过多种方式引导学生进入诗歌情境，注重学生的情感体验与思维训练。在今后的教学中，可进一步加强学生对古诗语言的品味与运用，提升其文学素养与审美能力。