【《使至塞上》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解诗人王维在《使至塞上》中所描绘的边塞风光，掌握诗中的意象和语言特色。

学会赏析古诗的语言美与意境美，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容与情感。

结合历史背景，帮助学生把握诗人的情感变化及创作意图。

3. 情感态度与价值观：

感受诗人面对边塞风光时的豪迈与孤寂，体会古代文人对自然与人生的感悟。

培养学生热爱祖国山河、关注历史文化的积极情感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句的意境与艺术表现力。

掌握本诗的结构特点与语言风格。

- 难点：

分析诗人情感的变化，理解“单车欲问边”的孤独感与“都护在燕然”的豪迈之间的对比。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片（如大漠、孤烟、长河、落日等）、背景音乐（如古筝曲）。

- 学生准备：预习课文，了解作者王维及其创作背景。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示大漠、长河、落日等画面，引导学生进入边塞诗的意境。

提问：“你想象中的边塞是什么样的？有没有一种既辽阔又孤独的感觉？”

引出课题——《使至塞上》。

2. 作者与背景介绍（5分钟）

简要介绍王维的生平：唐代著名诗人、画家，被称为“诗佛”。

讲解创作背景：王维奉命出使边塞，途中写下此诗，反映其旅途中的所见所感。

3. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意节奏与语调。

- 学生自由朗读，尝试用自己的话概括诗的大意。

- 提问：这首诗主要写了什么？诗人的心情如何？

4. 品读赏析（20分钟）

- 逐句分析：

- “单车欲问边，属国过居延”：说明诗人独自一人前往边塞，表现出一种孤独感。

- “征蓬出汉塞，归雁入胡天”：以“征蓬”“归雁”自比，表达漂泊无依之情。

- “大漠孤烟直，长河落日圆”：这是全诗最著名的两句，描绘了壮阔的边塞景象，具有极强的画面感。

- “萧关逢候骑，都护在燕然”：点明诗人到达边塞，也暗示边疆的战事紧张。

- 重点讲解：

引导学生分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图之美，体会诗人如何用简练的语言营造出宏大而宁静的意境。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 讨论：你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？是孤独、豪迈，还是其他？

- 比较阅读：与其他边塞诗（如岑参、高适的作品）进行对比，感受不同诗人的风格差异。

- 情感升华：结合现代生活，谈谈我们今天如何欣赏自然与人文之美。

6. 课堂小结（5分钟）

总结本课所学内容，强调诗歌的语言美与意境美。

鼓励学生多读古诗，培养审美情趣与文化素养。

7. 布置作业（5分钟）

- 背诵并默写《使至塞上》。

- 写一篇短文，描述你心中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，不少于200字。

- 预习下一首古诗，思考其与《使至塞上》的异同。

五、板书设计：

```

《使至塞上》——王维

- 单车问边，属国居延

- 征蓬归雁，孤寂漂泊

- 大漠孤烟，长河落日

- 萧关遇骑，都护燕然

【情感】

孤独 → 豪迈 → 感叹

【艺术特色】

语言凝练，意境开阔，画面感强

```

六、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种方式激发学生兴趣，引导他们走进诗歌世界。在赏析过程中，注重引导学生自主思考，避免灌输式教学。后续可根据学生反馈调整教学节奏，增强互动性与深度。