【《清明》教学设计[13]】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解杜牧《清明》诗的含义，掌握诗句的基本意思。

- 学习古诗的朗读技巧，体会诗歌的节奏和韵律。

- 培养学生对古诗的兴趣，提升文学鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、讨论、情境创设等方式，引导学生走进诗歌意境。

- 结合生活实际，理解“清明”这一传统节日的文化内涵。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人借景抒情的表达方式，体会诗中蕴含的情感。

- 增强对中华传统文化的认同感与热爱之情。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗意，感受诗歌的意境与情感。

- 难点：体会诗中“清明时节雨纷纷”的情景描写与诗人内心情感的联系。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、相关图片、配乐朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅“清明节”的相关资料。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 提问导入：

“同学们，你们知道‘清明’是什么时候吗？它有什么特别的意义？”

引导学生交流自己对清明节的认识，激发学习兴趣。

2. 展示图片或视频：

展示清明节扫墓、踏青等场景，让学生初步感受节日氛围。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读《清明》，学生跟读，注意字音与节奏。

2. 学生自由朗读，教师巡视指导。

3. 分组朗读，评选“最佳朗读者”。

（三）细读品析（15分钟）

1. 逐句解析：

- “清明时节雨纷纷”：描绘清明时节的天气特点，营造出一种淡淡的忧伤氛围。

- “路上行人欲断魂”：表现行人在雨中的孤独与哀思，引出对逝去亲人的怀念。

- “借问酒家何处有”：诗人寻找酒家，暗示情绪的转移与慰藉。

- “牧童遥指杏花村”：以景结情，留下余韵，引发联想。

2. 情境创设：

让学生想象自己是诗中“行人”，在清明时节走在雨中，会有什么样的心情？请用一段话描述。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 文化拓展：

介绍清明节的传统习俗，如扫墓、祭祖、踏青等，让学生了解节日背后的文化意义。

2. 对比阅读：

比较杜牧的《清明》与其他描写春天或节日的古诗，体会不同诗人的情感表达方式。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，强调古诗的意境美与情感美。

2. 鼓励学生在生活中多关注传统文化，用心感受身边的美好。

五、作业布置

1. 背诵《清明》，并尝试用自己的话复述诗意。

2. 写一篇小短文，描述自己印象最深的一个清明节场景。

六、板书设计

```

《清明》教学设计

一、作者简介：杜牧，唐代诗人

二、诗歌

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

三、诗意理解：

情景交融，借景抒情

四、情感体会：

忧伤、思念、寄托

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进古诗，增强了课堂的互动性与趣味性。但在时间安排上略显紧张，部分环节可进一步优化，如增加学生自主探究的时间，提高课堂的深度与广度。