【高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案】一、课文原文

《咬文嚼字》是当代著名作家朱光潜先生的一篇散文，文章通过对文字的细致推敲与分析，探讨了语言表达中“咬文嚼字”的重要性。作者认为，语言不仅是思想的载体，更是思维的体现，因此在写作和阅读中，必须认真对待每一个字词。

文章开头提到，“咬文嚼字”常被误解为“死抠字眼”，但实际上，它是一种严谨的治学态度。作者通过举例说明，不同的字词在不同语境中所表达的意义可能截然不同，甚至影响整篇文章的风格与情感。

例如，作者引用唐代诗人王昌龄的诗句“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”，并指出如果将“凝妆”改为“梳妆”，虽然意思相近，但失去了原句中的细腻情感和诗意氛围。又如，他谈到韩愈的“鸟兽不可与同群”一句，若换成“鸟兽不可共处”，虽字面意义相同，却缺乏古文的韵味与庄重感。

朱光潜还强调，文学创作不能只追求形式上的完美，而应注重内容的准确与表达的精妙。他主张读者在阅读时要善于“咬文嚼字”，深入理解作者的用意，从而更好地把握文章的思想内涵。

文章最后总结道，语言是文化的载体，文字是思想的工具。只有认真对待每一个字词，才能真正实现语言的美与思想的深度。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解“咬文嚼字”的含义及其在文学创作和阅读中的作用。

- 掌握文中涉及的文学常识与修辞手法。

- 学会分析文本中字词选择对表达效果的影响。

2. 过程与方法目标

- 通过对比分析，体会不同字词在语境中的细微差别。

- 培养学生独立思考和批判性阅读的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对语言文字的兴趣与尊重。

- 引导学生养成严谨治学、认真阅读的良好习惯。

三、教学重点与难点

- 教学重点

- 理解“咬文嚼字”的深层含义。

- 分析文中典型例子，体会字词选择的重要性。

- 教学难点

- 如何引导学生从字词入手，深入理解文章主旨。

- 如何帮助学生将理论应用于实际阅读与写作中。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：你是否曾经因为一个字或一句话而改变了对一篇文章的理解？

- 引出课题：“咬文嚼字”不仅仅是字面上的“抠字眼”，更是一种深入思考的表现。

2. 整体感知（10分钟）

- 学生朗读课文，教师播放配乐朗诵，营造文学氛围。

- 教师简要介绍作者朱光潜及其文学思想。

- 学生快速浏览课文，找出文章的核心观点。

3. 精读探究（20分钟）

- 分组讨论：分析文中提到的几个例子，比较不同字词使用的差异。

- 小组代表发言，教师适时点拨，引导学生理解“咬文嚼字”的意义。

- 教师结合实例讲解修辞手法与语言艺术。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 鼓励学生寻找生活中或文学作品中“咬文嚼字”的例子。

- 讨论：为什么说“咬文嚼字”是一种治学态度？

5. 总结升华（5分钟）

- 回顾本课主要内容，强调语言与思想的关系。

- 布置课后作业：写一篇短文，分析某一文学作品中字词运用的巧妙之处。

五、板书设计

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咬文嚼字

——朱光潜

一、什么是“咬文嚼字”？

→ 不是死抠字眼，而是认真推敲语言

二、为什么要“咬文嚼字”？

→ 文字是思想的载体，影响表达效果

三、如何“咬文嚼字”？

→ 对比分析，体会字词的微妙差别

四、启示：

→ 语言之美在于细节，思想之深在于用心

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六、教学反思（可选）

本节课通过引导学生关注语言细节，提升了他们对文学作品的鉴赏能力。但在教学过程中，部分学生对“咬文嚼字”的深层含义理解不够深刻，今后可通过更多实例加以巩固。

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