【道尔顿制名词解释】一、
“道尔顿制”是20世纪初由美国教育家海伦·帕克赫斯特（Helen Parkhurst）在1920年提出的一种教育组织形式，最初在美国马萨诸塞州的道尔顿学校实施。该制度强调学生的自主学习和个性化发展，主张打破传统班级授课模式，通过分科教学、作业布置和个别指导相结合的方式，提高学生的学习效率与主动性。
道尔顿制的核心理念是“以学生为中心”，注重培养学生的独立思考能力和自我管理能力。其主要特征包括：学科作业制、导师制、自由选择课程以及时间表管理等。虽然这一制度在当时受到广泛关注，并对后来的教育改革产生了一定影响，但因其在实践中存在一定的局限性，如教师角色转变困难、学生自律要求高等，未能在全国范围内大规模推广。
二、表格展示
| 项目 | 内容 |
| 名称 | 道尔顿制 |
| 提出者 | 海伦·帕克赫斯特（Helen Parkhurst） |
| 提出时间 | 1920年 |
| 发源地 | 美国马萨诸塞州道尔顿学校 |
| 核心理念 | 以学生为中心，强调自主学习与个性化发展 |
| 主要特征 | - 分科教学 - 作业布置制 - 导师制 - 自由选课 - 时间表管理 |
| 教学方式 | 个别化教学为主，减少集体授课 |
| 教师角色 | 从讲授者转变为引导者和辅导者 |
| 学生角色 | 被动接受知识 → 主动规划学习 |
| 优点 | - 培养学生自主性 - 提高学习效率 - 促进个性化发展 |
| 缺点 | - 对学生自律要求高 - 教师培训难度大 - 实施成本较高 |
| 影响 | 对现代教育改革有一定启发作用，尤其在素质教育中有所借鉴 |
三、结语
道尔顿制作为一种早期的教育实验模式，虽未成为主流教学制度，但其倡导的自主学习理念和个性化教育思想，至今仍对现代教育具有参考价值。它提醒我们，在教学过程中应更加关注学生的个体差异与内在需求，推动教育向更人性化、灵活化的方向发展。
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