【梦游天姥吟留别公开课教案】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
理解《梦游天姥吟留别》的基本内容和作者李白的创作背景，掌握诗中描绘的梦境与现实之间的关系，体会诗人对自然山水的热爱与对人生理想的追求。
2. 过程与方法目标：
通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的语言艺术和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力和语言感受力。
3. 情感态度与价值观目标：
感受李白豪放不羁、追求自由的精神风貌，激发学生对古典诗词的兴趣，培养其独立思考和审美情趣。
二、教学重点与难点：
- 重点：
分析诗中“梦游”部分的意境与象征意义，理解诗人借梦境抒发内心情感的写作手法。
- 难点：
理解诗中现实与梦境的交织，体会李白在诗中所表达的对现实的不满与对理想世界的向往。
三、教学准备：
1. 多媒体课件（含诗歌朗读音频、相关图片等）；
2. 学生预习课文，了解李白的生平及创作背景；
3. 教学参考书及相关资料。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师以李白的名言“天生我材必有用，千金散尽还复来”引入课题，引发学生兴趣。接着出示课题《梦游天姥吟留别》，简要介绍本诗的创作背景：此诗是李白在被赐金放还后，南游会稽时所作，表达了他对自由生活的向往与对现实的无奈。
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生齐读课文，教师正音。
2. 学生自由朗读，初步感知诗意。
3. 提问：你从诗中感受到了什么？诗人是在写梦还是写现实？
（三）精读分析（20分钟）
1. 分段讲解：
- 第一段（开头至“云之君兮纷纷而来下”）：
描写诗人进入梦境的过程，展现天姥山的奇幻景象，营造出神秘而瑰丽的氛围。
- 第二段（“虎鼓瑟兮鸾回车”至“仙之人兮列如麻”）：
描绘仙境中的奇景，表现诗人对超脱尘世的向往。
- 第三段（“忽魂悸以魄动”至结尾）：
诗人从梦中惊醒，回到现实，感叹人生短暂，抒发对现实的不满与对自由的渴望。
2. 语言赏析：
引导学生关注诗中丰富的意象和夸张的修辞手法，如“天姥连天向天横”、“霓为衣兮风为马”等，体会李白浪漫主义的风格。
（四）合作探究（15分钟）
1. 小组讨论：
- 诗人为什么选择“梦游”这一形式？
- “梦”与“现实”之间有什么联系？
- 你如何理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话？
2. 小组代表发言，教师点评并总结。
（五）拓展延伸（10分钟）
1. 对比阅读：结合李白其他作品（如《将进酒》《蜀道难》），探讨李白诗歌中常见的主题——自由、理想、反抗。
2. 情感升华：引导学生思考，在现代社会中，我们是否也需要像李白一样保持独立人格与精神自由？
（六）课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调《梦游天姥吟留别》不仅是对自然美景的描绘，更是诗人内心世界的真实写照。鼓励学生在今后的学习中多读经典，感受中华文化的博大精深。
五、作业布置：
1. 背诵全诗，并尝试用自己的话复述诗意。
2. 写一篇短文，谈谈你对“梦游”这一写作手法的理解。
3. 预习下一课内容。
六、板书设计：
```
《梦游天姥吟留别》
——李白
一、写作背景：被贬之后，南游会稽
二、内容结构：
1. 入梦：天姥山奇景
2. 游梦：仙境奇观
3. 觉梦：现实感慨
三、艺术特色：
1. 浪漫主义风格
2. 奇幻想象与夸张描写
3. 情感真挚，寓意深远
四、主题思想：
追求自由，反抗压迫，抒发情怀
```
七、教学反思（教师课后填写）：
本节课通过诵读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解了《梦游天姥吟留别》的思想内容与艺术特色。学生参与积极，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。但在引导学生进行深层次思考方面还有待加强，今后应进一步优化教学策略，提高课堂实效性。
