【范进中举教案示例二】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解《儒林外史》的背景及作者吴敬梓的生平。

- 掌握小说中主要人物的性格特点，理解其象征意义。

- 学习通过语言、动作、心理描写刻画人物的方法。

2. 过程与方法：

- 通过小组讨论和角色扮演，深入分析人物形象。

- 培养学生批判性思维，理解封建科举制度对人性的扭曲。

3. 情感态度与价值观：

- 引导学生认识封建社会的弊端，增强对现实社会的思考。

- 培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀。

二、教学重点与难点：

- 重点：分析范进中举前后的心理变化，理解作者讽刺手法的运用。

- 难点：体会小说所揭示的社会问题，理解“科举”对人性的摧残。

三、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你有没有听说过‘范进中举’这个故事？你觉得它讲的是什么？”引导学生回忆或想象故事内容。播放一段关于《儒林外史》的简介视频，帮助学生了解背景知识。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

学生快速阅读课文，圈出关键情节和人物表现。教师提出问题：

- 范进中举前后有什么不同？

- 众人的反应如何？说明了什么？

学生分组讨论并汇报，教师总结。

3. 精读分析，深入理解（20分钟）

（1）分析范进的人物形象：

- 中举前：穷困潦倒，备受欺凌，精神压抑。

- 中举后：喜极而疯，众人巴结，地位骤升。

- 教师引导学生从语言、动作、心理等方面分析人物性格变化。

（2）分析其他人物形象：

- 胡屠户：趋炎附势，虚伪自私。

- 张乡绅：表面热情，实则利己。

- 众人：麻木冷漠，盲目追捧。

（3）探讨主题思想：

- 小说通过范进中举的故事，讽刺了封建科举制度对读书人的毒害。

- 揭露了当时社会的世态炎凉和人情冷暖。

4. 小组合作，角色扮演（15分钟）

分组进行角色扮演，模拟“范进中举”场景，再现人物对话与行为。鼓励学生发挥创造力，加入自己的理解与演绎。

5. 拓展延伸，联系现实（10分钟）

教师引导学生思考：

- 在现代社会中，是否存在类似“范进”的现象？

- 科举制度虽然已经消失，但考试压力、社会评价体系是否仍然影响着人们的生活？

学生自由发言，教师适时点评，引导学生关注现实生活中的教育问题和社会现象。

6. 总结归纳（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调小说的讽刺艺术和深刻的社会意义。布置课后作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“范进中举”这一事件的看法。

- 比较《儒林外史》与其他古典小说在人物塑造上的异同。

四、板书设计：

```

范进中举

┌───────────────┐

│ 人物形象分析│

│ 范进：从落魄到疯狂 │

│ 胡屠户：趋炎附势│

│ 张乡绅：虚伪奉承│

└───────────────┘

↓

社会讽刺与人性批判

```

五、教学反思：

本节课通过多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的阅读理解能力和批判性思维。但在引导学生深入分析社会问题时，仍需加强语言表达的引导，以帮助学生更好地理解文本内涵。