【全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计】在语文教学中，文言文一直是学生学习的难点之一。而《小石潭记》作为柳宗元山水游记中的经典之作，不仅语言优美、意境深远，更蕴含着作者深沉的情感与人生感悟。本文将围绕这一篇课文，结合新课标理念，设计一套具有启发性、互动性和实践性的教学方案，旨在提升学生的文言阅读能力与审美鉴赏水平。

一、教学目标

1. 知识与能力

- 掌握文中重点实词、虚词的意义及用法；

- 理解文章结构，把握作者情感变化的脉络；

- 提高文言文翻译和赏析能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本；

- 运用多媒体手段增强课堂趣味性与直观性。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者在自然景物中寄托的孤独与忧愤；

- 培养学生热爱自然、关注生活的积极情感。

二、教学重难点

- 重点：理解作者借景抒情的写作手法，体会“乐”与“悲”的情感转换。

- 难点：把握柳宗元在描写山水时所表达的深层思想情感。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、配乐朗诵音频、相关图片资料、板书设计等；

- 学生预习：通读课文，完成字词注释，初步了解作者背景。

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

播放一段轻柔的古筝音乐，展示小石潭的风景图片，引导学生进入情境。教师提问：“如果你来到一个幽静的山谷，看到清澈的小潭，你会有什么样的感受？”激发学生兴趣，引出课题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意节奏与情感；

2. 学生自由朗读，标注疑难字词；

3. 分组合作，疏通文意，教师巡视指导。

（三）精读探究（20分钟）

1. 关键词句分析

- “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”——体会“空游”之妙，感受水清鱼影的灵动；

- “寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”——体会“凄清”之境，感受作者内心的孤寂。

2. 情感线索梳理

- 引导学生找出文中“乐”与“悲”的转折点，分析情感变化的原因；

- 讨论：为什么作者一开始感到“乐”，后来却转为“悲”？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 结合柳宗元的生平背景，介绍他被贬永州的经历，理解其情感来源；

2. 拓展阅读《江雪》《捕蛇者说》等作品，比较其写作风格与情感表达。

（五）总结升华（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，思考：我们从《小石潭记》中学到了什么？如何在生活中发现美、感受美？

（六）布置作业（2分钟）

- 完成课后练习题，巩固文言词汇；

- 写一篇短文，描述自己曾经游览过的某个自然景观，并表达自己的情感体验。

五、教学反思

本课以学生为主体，注重文本细读与情感体验，通过多种教学手段激发学生兴趣，提升了课堂的实效性。同时，在教学过程中也应关注不同层次学生的学习需求，适时调整教学策略，确保每位学生都能有所收获。

六、板书设计

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小石潭记

——柳宗元

景色之美：水清、石奇、树翠、鱼游

情感之变：乐 → 悲

写作手法：借景抒情、情景交融

思想内涵：孤独、忧愤、超脱

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通过这样一份教学设计，不仅能帮助学生更好地理解《小石潭记》的语言艺术与情感内涵，也能在潜移默化中培养他们的文学素养与审美情趣。