【再别康桥教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解诗歌中所表达的离别情感与对康桥的深情眷恋。

- 掌握诗歌的语言特色和艺术手法，如意象运用、节奏感、韵律美等。

- 提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 运用多媒体辅助教学，增强学生对诗歌意境的感受力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受徐志摩对自然、对生活的热爱与向往。

- 培养学生对美好事物的感知力和审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：理解诗中“康桥”的象征意义，把握诗人情感的变化脉络。

- 难点：分析诗歌的艺术表现手法，体会其语言的优美与情感的深沉。

三、教学准备

- 多媒体课件（含配乐朗诵、康桥图片等）

- 学生预习课文，查阅作者背景及创作背景

- 教师准备相关拓展资料（如徐志摩其他作品片段）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的钢琴曲《再别康桥》，并展示康桥的图片，引导学生进入情境。

提问导入：“你是否曾有过一次难忘的告别？你对某个地方是否有着深深的眷恋？”激发学生的情感共鸣，引出课题。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和节奏。

- 教师范读，强调语气、语调，帮助学生感受诗歌的韵律美。

- 学生分组讨论：诗歌主要描写了哪些景物？表达了怎样的情感？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段讲解，引导学生逐句分析。例如：

- “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”——体现诗人内心的平静与不舍。

- “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”——比喻生动，画面感强，表现诗人对康桥的赞美。

- “波光里的艳影，在我的心头荡漾”——情感细腻，展现内心波动。

- 引导学生关注诗歌的结构、押韵、节奏，体会其音乐性。

4. 深度探究（15分钟）

- 小组合作探究：

- 康桥在诗中象征着什么？

- 诗人为什么要“再别”？他是否真的离开了？

- 诗歌中有哪些意象值得品味？它们如何传达情感？

- 教师总结：康桥不仅是地理意义上的地点，更是诗人理想、青春与爱情的象征。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 展示徐志摩的其他作品片段（如《偶然》《我等候你》），引导学生比较阅读。

- 鼓励学生结合自身经历，写一段关于“离别”的小短文，表达真实情感。

6. 总结提升（5分钟）

- 回顾诗歌的主要内容和情感基调。

- 强调诗歌语言的美感与情感的深度，鼓励学生多读经典，提高文学素养。

五、作业布置

1. 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“再别康桥”这一主题的理解。

2. 选择诗歌中的一段进行仿写，尝试用优美的语言表达自己的情感。

六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌的世界，不仅提升了他们的语言赏析能力，也激发了他们对生活、对自然的热爱。今后可进一步加强学生之间的互动与交流，让课堂更加生动活泼。