【《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的背景及作者李白的生平。

- 掌握诗中关键词句的含义，体会诗人的情感表达方式。

- 能够正确朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法目标：

- 通过情境创设、朗读感悟等方式，引导学生深入理解诗歌情感。

- 培养学生分析古诗语言的能力，提升文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对友人深切的思念与关切之情。

- 激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化认同感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解诗中“杨花落尽子规啼”所营造的凄凉氛围，以及“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”所表达的深厚友情。

- 难点：

体会诗人如何通过自然景物寄托情感，理解“借景抒情”的写作手法。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含诗歌朗读音频、相关图片）

- 黑板、粉笔

- 学生预习课文，了解作者及创作背景

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有因为朋友远行而感到难过？如果是你的好朋友被贬到很远的地方，你会怎么做？”

引导学生分享自己的感受，引出诗歌主题——对友人的牵挂与安慰。

接着介绍诗歌题目：“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》”，解释“左迁”即贬官，“龙标”是地名，“遥有此寄”意为遥远地写下这首诗寄给友人。

2. 作者简介（5分钟）

- 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代著名浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

- 他的诗风豪放飘逸，擅长用自然景物表达情感。

- 本诗写于李白得知好友王昌龄被贬至龙标（今湖南黔阳）时，表达了他对友人的同情与关心。

3. 整体感知（10分钟）

- 朗读指导：

教师播放配乐朗诵，学生跟读，注意节奏与情感。

学生分组朗读，教师点评。

- 疏通文意：

引导学生逐句翻译诗句，理解诗意：

- “杨花落尽子规啼”：春末夏初，杨花飘零，杜鹃哀鸣，渲染出一种萧瑟的气氛。

- “闻道龙标过五溪”：听说友人已越过五溪，前往偏远之地。

- “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：我将心中的忧愁寄托给明月，让它陪伴你一路西去。

4. 品味赏析（15分钟）

- 问题探究：

1. 为什么诗人选择“杨花”和“子规”作为开头？

（提示：杨花象征离别，子规啼叫寓意悲伤，营造出一种孤寂凄凉的氛围。）

2. “我寄愁心与明月”用了什么修辞手法？有什么作用？

（拟人手法，赋予明月以情感，表达诗人对友人的思念与牵挂。）

3. 为什么诗人要让明月“随君直到夜郎西”？

（表现诗人希望自己的情感能穿越千山万水，陪伴友人，体现深厚的友情。）

- 情感升华：

鼓励学生联系自身经历，谈谈自己对“友情”的理解，并思考在古代交通不便的情况下，诗人是如何表达情感的。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 对比阅读：

与《送杜少府之任蜀州》进行比较，分析两首诗在情感表达上的异同。

- 课外拓展：

推荐学生阅读李白的其他作品，如《静夜思》《早发白帝城》等，进一步感受其诗歌风格。

6. 小结与作业（5分钟）

- 课堂小结：

本诗通过描绘春日的景象，寄托了诗人对友人的深情厚谊，体现了李白诗歌中“借景抒情”的艺术特色。

- 布置作业：

1. 背诵并默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

2. 写一篇短文，描述你最难忘的一次离别经历，并尝试用一句诗来表达当时的心情。

五、板书设计：

```

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

——李白

杨花落尽子规啼

闻道龙标过五溪

我寄愁心与明月

随君直到夜郎西

情感：思念、牵挂、关怀

手法：借景抒情、拟人

```

六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、讨论、赏析等方式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感。在今后的教学中，可以更多地结合多媒体资源，增强学生的直观感受，提高课堂互动性。