教学目标：

一、知识与技能：

1. 学生能够掌握诗歌中的重要字词，如“手掌”、“残损”等，并理解其在诗中的含义。

2. 通过反复诵读，学生可以初步了解戴望舒的创作风格和情感表达方式。

二、过程与方法：

1. 采用小组讨论的方式，让学生自主分析诗歌中所运用的象征手法及深层含义。

2. 结合背景资料，引导学生体会作者在特殊历史时期的心境变化。

三、情感态度价值观：

1. 激发学生的爱国情怀，使他们感受到诗人对祖国深沉的爱。

2. 培养学生面对困难时积极乐观的态度，学习诗人虽身处逆境但依然坚持创作的精神。

教学重点：

1. 理解“手掌”这一意象在诗中的象征意义。

2. 分析诗歌的语言特点及其背后蕴含的情感。

教学难点：

1. 探讨“残损”与“完整”的对立统一关系。

2. 领会诗人借助个人经历反映国家命运的思想内涵。

教学准备：

教师需提前准备好相关的多媒体课件，包括但不限于作者简介、创作背景介绍以及相关图片视频等内容；同时也可以搜集一些关于抗战时期的文学作品作为补充材料供学生参考学习。

教学过程：

导入新课（约5分钟）

1. 展示几张反映抗日战争时期中国社会状况的照片，请同学们谈谈自己的感受。

2. 引出本节课的主题——《我用残损的手掌》，并简要介绍作者戴望舒及其代表作。

讲授新知（约20分钟）

1. 教师朗读全诗，提醒学生注意停顿节奏以及重音处理。

2. 解释文中出现的新词汇，帮助学生扫清阅读障碍。

3. 提问：“为什么说‘手掌’是‘残损’的？”鼓励学生大胆发言，发表各自的看法。

4. 归纳总结：“残损”不仅仅指物理上的伤害，更象征着当时整个中华民族遭受侵略后的伤痛。

课堂活动（约15分钟）

分组讨论：请将全班分成四个小组，每组围绕以下问题展开讨论：

- 你认为这首诗表达了怎样的思想感情？

- 这首诗采用了哪些艺术表现手法？

- 结合时代背景思考，假如你是当时的诗人你会怎样写？

总结提升（约5分钟）

1. 各小组派代表汇报讨论结果，教师适时给予点评指导。

2. 再次播放录音文件，请大家一起跟着朗读一遍，进一步巩固所学内容。

布置作业（1分钟）

1. 背诵这首诗；

2. 查阅更多关于戴望舒的作品，下节课分享交流心得感悟。

板书设计：

我用残损的手掌

戴望舒

手掌—残损—象征民族创伤

热爱祖国

积极向上

以上就是本堂课的教学设计方案，希望能给各位同仁提供一定的借鉴作用。